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拓宽思路,创新管理,促进未成年人思想道德建设健康发展
作者:    信息来源:    点击数:    更新时间:2014-01-03 21:22:39

 拓宽思路,创新管理,促进未成年人  

思想道德建设健康发展  
——在全县未成年人思想道德建设现场会上的发言  
东乡三中  黄文龙  
   
未成年人是祖国的未来、家庭的希望,加强未成年思想道德建设意义重大。当前,由于互联网的广泛使用,家庭教育“重智育、轻德育”和社会上不良文化环境的影响,未成年人思想道德建设工作变得越来越艰巨、越来越复杂。东乡三中始建于1995年,起初是一所完中。2002年改制为民办树人学校。2010年1月,县委、县政府回购树人学校,重新更名为东乡三中,目前是一所九年一贯制义务教育学校。由于民办树人学校八年来留下的负面影响,在转制初期,我校学生以农村户籍学生居多,且生源素质整体偏差,问题类学生、“双差生”(行为习惯差、学习成绩差的学生)的比例较大。因此,学生的思想道德建设更显得困难重重。三年来,我校全体教职工风雨同舟、群策群力、积极探索、创新工作,在未成年人思想道德建设方面,取得了较为可喜的成绩,赢得了较好的社会声誉。我们把未成年人思想道德建设的几点体会概括为“1234”原则,即“践行一个育人理念,创建两大管理模式,创新三大教育方式,教育好四类重点学生”。如有不妥之处,敬请各位指正。  
一、践行一个育人理念  
“十八大”党的教育方针指出:“把立德、树人作为教育的根本任务。”教育规律告诉我们,教育的任务不仅仅是培养高分学生,也不可能把每个学生都培养成人才,但是,我们完全可以把学生培养成合格的人。教学成绩只是学校工作的副产品,学校的德育工作抓好了,学生的成绩自然就会好起来。我校在创建初期,就务实地提出了“要成才,先成人”的育人理念正是在这种育人理念引领下,我校做到了“学校工作,德育为先”,把德育工作放在一切工作的首位,把未成年人思想道德建设摆在极其重要的位置。我们不歧视任何一个后进生,力求让每一个后进生都能成为合格的人。  
二、创建两大管理模式  
(一)创建了以“习惯教育”为主线的德育管理模式。  
传统的德育方式,是家庭式的管教,父母式的叮嘱。学校开展的德育活动,也通常缺少系统的德育模式,显得时断时续,一个德育活动结束后,可能再也没有后续的跟踪管理。这样,必定很难取得持久性的德育效果。为了全面加强学生的思想道德建设,我校创造性地把“习惯教育”作为学校德育工作的主线,从“学习习惯”“生活习惯”“文明礼仪习惯”“安全习惯”“遵纪守法习惯”等方面,培养学生良好的习惯,净化学生的思想和心灵。20113月开展习惯教育以来,我校已形成了习惯教育长效机制,建立了学校、年级、班级、学生四位一体的德育管理体系。具体做法如下:
1、学校确立了“习惯教育”德育主线我校的教室、寝室、食堂、廊道、宣传橱窗等都用习惯教育来“说话”,校园内以“习惯教育“为内容的条幅、展板、牌匾等触目可及,学校举行的演讲比赛、征文比赛等活动也以“习惯教育”为主题,校园网站、校园广播站、升旗仪式等也大力宣传习惯教育,用浓郁的习惯教育文化感化人、教育人、塑造人。
2、分年级制定习惯教育培养目标。学校根据学生的年龄特点、认知行为能力的不同,制定一至九年级的习惯教育培养目标,使学生行有规矩,学有标准;并将小学阶段的培养目标分类编成儿歌,挂在墙上,让学生易记易学。  
3、班级习惯教育日常化。我校创新了班级考核,用《习惯教育先进班级考核制度》取代了传统的《文明班级考核制度》,并开发了《习惯教育成长手册》德育校本教材,取代了传统的素质考评单,学生人手一册,使习惯教育考核常规化、定期化。同时,各班设立了“习惯教育每日动态”、“习惯教育每周评比”、“习惯教育教育园地”等栏目。 
4、大力开展习惯教育“星级学生”评定活动。对照习惯教育培养目标,采取学生自评、互评、班级评定和学校核定相结合的方式,学生每完成一个目标则获得一朵小红花,获得六朵小红花则评定为“一星”,以此类推,共设“十星”。“星级评定”每学期开展一次,要求各班把学生的星级评定结果在班上予以公示,学生的校牌上也标有习惯教育星级数,通过星级评定,使习惯教育真正走进学生的心灵。  
5、充分发挥榜样的促进和引领作用。学校定期开展“习惯标兵”“习惯进步之星”、“习惯教育先进班级”、“习惯教育特色班级”等评选活动,并将“习惯标兵”制作成宣传牌匾,挂在教室或公寓的墙上。
经过三年的习惯教育,我校学生的思想道德水平有了很大的提高,行为习惯有了根本性好转,学生仪容仪表变得端庄、朴素、大方了,我校3800余名学子,无一人染发、烫发,留怪异发型;爱护环境、主动捡垃圾的学生多了,“凡是学生走过的地方,不留下垃圾”成了绝大多数学生培养良好卫生习惯的格言;联系自己实际,制定学习计划的学生多了;懂感恩,会感恩,在校做内务、在家做家务的学生越来越多了;在公共场所讲文明、守秩序的人也越来越多了等等。 
(二)创建了“校中建家”的留守儿童管理模式
留守儿童由于父母长期在外打工,他们缺少家庭的教育和管理。为了弥补家庭教育的不足,我校创建了“校中建家”的留守儿童教育管理模式,即延伸了学校功能,在学校教育中建立了家庭教育机制,把家庭教育的功能主动“揽”到学校教育中来。  
1、集中编班,统一管理。转制之初,我校采取“分散管理”的办法,这给班级工作及留守儿童管理带来诸多不便。根据教育家陈鹤琴的“群育理论”,我校对留守儿童采取集中编班,统一管理的做法;并实行统一按班级安排住宿,学生用餐按照分班级、分男女,四人一桌进行组合。“校中建家”使得一个班成了一个大“家”,一个寝室和一个就餐席成了一个小“家”, 班主任 老师则成了他们的“父母”,同学成了他们的兄弟姐妹。“校中建家”突出了“家”的功能,让学生感受到了家的温馨。  
2、重视生活教育,引导学生学会自主生活。  
由于留守儿童远离父母,缺少家庭生活教育,学校除了实施正常的学校教育以外,还注重对他们进行生活教育。一是开设生活教育校本课程。学校为留守儿童专门开设了生活教育课,由专职教师任教,对留守学生生活、生理、营养等实践操作及疾病预防进行科学而系统的指导,提高了学生的独立生活的能力。二是加强留守儿童生活实践指导。学校对学生的起床、晨练、就餐、午休、就寝、内务整理等方面进行指导,提高学生的生活技能,使每个留守儿童都能养成良好的生活习惯。三是评选生活标兵,让学生学有榜样。学校每学年都会评选出十名左右的生活习惯标兵,把他们的事迹制成牌匾,让学生们学有榜样。  
3、丰富学生的“家庭生活”,让学生享受到“家”的轻松和快乐。学校建立了留守儿童“希望爱心书屋”,藏书量4000余册,让学生享受了课外阅读的乐趣。学校建立了留守儿童活动室,并经常开展棋类、球类、跳绳、洗衣叠被、美化寝室、“感恩父母”演讲比赛等活动,丰富了留守儿童的“家庭生活”。设立了留守儿童亲情电话室,架起了一座学生与家人之间爱心沟通的桥梁。
三年来,我校留守儿童教育和管理工作经历了从传统管理向校中建家的科学管理模式的过渡,实现了由管食宿、保平安重思想、抓习惯的转变。“校中建家”管理模式,有效地破解了我校在留守儿童教育管理工作中的诸多难题,并取得了令人瞩目的成绩。我校留守班级是全校习惯最好的班级,留守班级的考试成绩都明显优于同年级平行班。我县一些中小学校长和住在县城的家长都乐意把子女送到我校就读。我校留守儿童管理工作也得到了省、市、县关工委和社会各界的一致好评,《市关工委简报》、《抚州日报》、《江西日报》都对我校留守儿童管理工作作过专题报道;2011年12月,我校被评为“江西省首批关爱留守儿童双百万新蕾工程基地学校”;2012年5月,县关工委、县教育局在我校召开“东乡县关心下一代学校创新管理现场会”。  
三、创新三大教育方式  
(一)创新文化育人的方式  
学校教育和家庭教育最大的区别是文化育人。我校文化设计摒弃了只注重教学的传统文化宣传方式,而凸显了德育文化的重要地位。在三中,师生的思想道德建设不仅是学校的德育目标和德育方式,而是积淀成了学校的德育文化。  
1、校园处处皆文化,文化育人显成效。通过三年的积极探索和不断地丰富完善,我校已成功搭建了学校德育文化建设的框架。步入三中校园,无论是在那个角落,你都能感到浓浓的文化气息。习惯教育文化、感恩文化、信廉节约文化等德育文化,给广大师生以智慧的启迪,情操的陶冶和灵魂的洗礼。我校的育人方向是“为学生一生的发展奠定基础”,我校的校训是“做一个讲文明、求上进、有责任的中国人”,我校的三大人才培养目标是“创新意识、实践能力、良好习惯”,我校的三大教育工程是“习惯教育、素质教育、生活教育”。我校的三条校园主干道分别取名为励志路、思贤路、感恩路;思贤路上的孔子、孟子、屈原等名人塑像;感恩路上的羔羊跪乳、乌鸟反哺等雕塑;校园广场、校园景观点、师生餐厅富有文化内涵的命名等等,都凸显了德育文化的内涵,都是为学生量身定做的德育教材。 
2、注重师德在学生思想道德建设中潜移默化的作用。做好学生的思想道德工作,不仅仅是德育处和班主任的事,它需要全体教师的共同努力。我校通过加强师德师风建设,塑造良好的师德风范,营造浓厚的德育氛围,潜移默化地影响学生,促进学生品德的成长。在师德师风建设中,我校跳出了思想说教的传统模式,从创新管理上入手,用管理机制的创新来促进师德师风建设:一是做到公平公正。我校在干部任用、职称评聘、评模评先等方面最大限度地做到公平公正。如职称评聘工作,教师一调入我校,学校就对其荣誉进行锁定,在三中期间获得的荣誉,必须学校准许参赛并到学校登记的方可有效,这样,有效地防止了教师弄虚作假的现象。正因为我校处处做到了公平公正,所以职称评聘、评模评先教师们都很认同,也从来没有教师对此提出过质疑。公平公正理顺了教师的情绪,调动了教师的工作积极性。二是对教师有偿家教和向学生推销教辅资料等采取了责任监督制度。学校每学期都要组织校级领导、中层干部对此项工作进行交叉检查,并把检查结果纳入教师师德考核和教学效益考核之中,从而,较好地遏制了教师有偿家教和推销教辅资料的现象,树立教师良好的形象。三是关注细节,重视身教,树师德风范。如“文明办公室”评比检查工作,我校对教师办公室的环境卫生、物品摆放、文化布置及教师的工作态度、言行举止等进行检查评比、量化考核,把考核结果纳入先进教研组评比之中,树立教育的榜样风范。  
3、注重细节的规范与引导,让细节管理成为学校的德育文化。家长只重视成绩,学校需要重视细节。我校把对学生的思想道德教育,物化成一个个细节,强化了细节的规范与引导,让细节管理成为学校的文化,取得了“润物细无声”的效果。譬如,我校要求全体学生在校期间必须统一穿校服,这样,有效地抑制学生的虚荣心和优越感,克服了学生的盲目攀比心理。我校对学生的发型也有比较严格的规定,男生该留什么样的发型,女生该留什么样的发型,都有一定的标准作为参照。我校要求学生在校不能佩戴项链、耳环、手镯、戒指等饰物。这样,培养学生健康的审美观和审美意识。我校要求小学生每天都要排着整齐的路队出校门,从小就培养学生遵守纪律以及集体主义观念。  
(二)创新活动育人的方式  
学校教育不同于家庭教育,学校教育要营造良好的教育氛围,搭建丰富多彩的教育平台,寓教于乐,让学生在活动中愉快地受到思想的教育和心灵的启迪。为此,我校创新了活动育人的方式:一是我校每周一都举行升旗仪式。每周一的升国旗活动,无论是仪仗队、升旗手,还是国旗下演讲的学生、教师都是从“习惯教育先进班级”中选拔产生。通过升旗仪式,对广大师生进行爱祖国、爱人民、爱家乡等方面的教育。二是大力开展社团活动。我校做到“学校大社团,班级小社团”。学校开设了书法、绘画、剪纸、舞蹈、声乐、器乐、球类、棋类、新闻写作等十多个社团,由专业教师授课,利用下午课外活动课,对学生进行兴趣指导,促进学生趣特长的发展。各班都依据班情建立各种社团,全体学生根据自身的兴趣爱好,有选择性地参加相对应的社团。学生通过参加社团活动,培养了高雅的兴趣爱好,发展自己的特长,树立了人生的自信。三是积极开展大课间活动。我校利用上午的大课间,分年级、分场地、分项目组织学生进行阳光体育锻炼等活动,在活动中,培养学生的团队意识和合作精神,培养学生的集体主义观念。四是注重劳动育人。我们每学期都给各班分配一定的劳动任务,通过劳动教育,锻炼学生的意志品质,提高学生的劳动技能。五是组织学生参加社会实践活动。我校德育处、团委、少先队每学期组织中小学生开展“走进社区,服务社会”的实践活动,为各社区打扫卫生、清理小广告等,并经常组织学生走进敬老院,为老人们“送温暖,献爱心”。六是开展了形式多样的主题教育活动。如开展了国庆征文比赛、“我爱三中”演讲比赛、“倡导校外文明,遵守交通规则,禁止践踏绿化带”和午间静校等主题教育活动,通过搭建活动平台,更好地提升学生的思想道德水平。  
(三)创新学生自我教育的方式  
加强学生的自我教育和自我管理,是加强学生思想道德建设的一个重要环节,它能将被动管理变为主动管理。如何实现学生的自我教育和自我管理呢?一是中学部成立了学生会干部,小学部成立了红领巾监督岗,留守儿童管理中心成立了学生自律委员会,各类学生干部参与学校的值日检查,并把检查结果纳入班级考核之中。学校举办的活动尽量由学生自行组织。大型活动,在教师的指导下,由学生组织开展;小型活动,就放手让学生自己组织。二是加强了“班级小组建设”。“班级小组建设”的是我校学生自我教育的一种重要组织形式,它不同于传统意义上的小组,它是在我校课改背景下诞生的班级管理模式。班级以小组为单位考核学生,小组成员之间互相帮助、互相监督。像有些班级召开家长会是由学生主持,由小组组长全面汇报学生的在校表现。三是注重学生思想道德的自评和互评工作,推动学生的自我教育。  
四、教育好四类重点学生  
(一)教育好问题类学生。  
毫不讳言,我校也有不少的问题类学生,有厌学情绪严重的,行为习惯差的,单亲家庭的,和社会闲杂人员交往的等等。这些学生思想较为混乱,意志力薄弱,学校教育得好、管理得严,他们就可能向好的方向转化,一旦放松了教育和管理,他们就很可能真的成了问题类学生。如何管理好这些学生?提前介入是总的指导思想。具体做法是:一是摸排建档。每学期开学初,我校都要对问题类学生进行摸排,并分类建好档案;二是分类指导。学校把问题类学生分成厌学类、网瘾类、经常违纪类、单亲家庭类、特困学生类、与社会闲杂人员交往类等,学校定期分类组织他们进行针对性教育。如网瘾类,我们给他们讲透上网的危害性,让他们逐渐不再沉迷网络;单亲家庭,我们组织他们观看单亲孩子自强自立、励志拼搏的专题片,鼓励他们走向成熟、走向坚强。三是结对帮扶。学校有针对性地把问题类学生分配给校级领导、处室干部、年级组长、教研组长、班主任、科任教师,实行结对帮扶,并落实监管责任。 
(二)教育好择校生  
择校生来自不同的学校、不同的家庭,中途进行转学,其中有一定的原因,因此,择校生中问题类学生占的比例较大。管理好择校生对一所学校的思想道德建设十分重要。我校主要有以下三个做法:一是严格择校程序。择校生都要填写《择校生申请表》,要有介绍人,要进行择校生考试和面试,让择校生还未入校就读就受到教育。二是实行试读制度。对入学成绩较差的择校生实行试读制度,学生及其家长签订试读责任书。三是实行网格化管理。实行择校生担保人制度,每一个择校生都有一个档案,其中包括担保人电话、工作单位等详细情况。担保人要对这个学生进行监管和教育的责任。  
(三)教育好留守儿童  
留守儿童因父母长年在外打工,缺少父母关爱和温暖,缺少家庭教育和监管,本来就容易产生性格孤僻偏执,心理出现障碍等问题,如果让留守儿童散住在学校周边的托教中心或租住在居民家中,很容易变成问题类学生。针对此种情况,我校重视对留守儿童进行管理。一是成立专门处室,落实管理责任。我校成立了专门的留守儿童管理中心,把它作为学校一个独立的中层处室,由一名校级领导分管,具体负责在校住宿留守儿童的食宿生活、思想教育及心理疏导等工作。挑选责任心强的教师担任班主任和科任教师,并且男女生公寓都聘请了宿管员。二是挑选责任心强的教师担任班主任,对学生的起床、晨练、就餐、午休、就寝等实行“一条龙”管理,我校班主任一日三餐和学生一起用餐。三是改善了学生的生活环境。我校在经费十分紧张的情况下,耗资90余万元,对男女生公寓进行了大规模的改造,并争取到了县委县政府的支持,新建了一幢两层的学生食堂。  
(四)教育好青春期叛逆的学生  
中学生青春期叛逆的现象普遍存在,如何引导学生顺利度过青春叛逆期呢?一是加强学生心理健康教育。我校非常重视学生的心理咨询工作,建立了校园“阳光心灵驿站”心理咨询工作室,并由全国教育工作先进个人、全国优秀班主 任陈清平 老师以及学校优秀教师黎冬兰、艾永华等人担任心理咨询教师,对学生青春期存在心理障碍的学生开展心理咨询活动,并定期组织学生开展心理健康知识讲座,帮助学生疏通心理障碍,解决心理问题,把各种不良思想消灭在萌芽状态。二是针对性开展教育活动。如召开主题班会、关于如何克服青春叛逆知识讲座等,学校还利用德育电视课,组织学生观看爱国影片,感恩教育、励志教育等视频,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,引导学生形成正确的人生观及价值观,使学生的身心得到健康的发展。  
加强青少年的思想道德建设,是每所学校义不容辞的责任。我校将不断更新理念、创新管理,提升品质,既抓教学成绩,更抓思想道德教育,既追求学生成才,更追求学生成“人”,积极做好青少年的思想道德建设工作,抓好学生违纪违法的预防、教育和转化工作,努力把我校办成让学生称心,让家长放心,让社会满意的品质学校。
   
   
东乡三中                                                                                                                                  2013年10月28日 
责任编辑:学校管理员 
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