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“校中建家”留守儿童教育管理模式
作者:    信息来源:    点击数:    更新时间:2017-04-09 10:21:49

由于父母长年在外务工,留守儿童家庭教育严重缺失,在留守儿童的教育问题上,传统的三位一体(学校、家庭、社会)的青少年教育机制被打破了,这给农村基础教育提出了新的课题。我们没有按照传统教育体系“划分责任”,而是主动揽责,采取“缺什么,补什么”的办法开始了我们“校中建家”的探索和实践之旅。

“校中建家”是一种创新的留守儿童教育管理模式。其理论首次来源于黄文龙同志2009年撰写的硕士毕业论文《新时期农村寄宿制学校家校合作问题研究》。“校中建家”就是扩大和延伸了学校教育的外延,把留守儿童的家庭教育主动“揽”到学校来做。为了弥补留守儿童家庭教育的缺失,学校在正常的教育教学之外,增加了家庭教育的机制。“校中建家”,使得一个班级成了一个大“家”,一个寝室、一个餐席、一个学习小组成了一个个小“家”,班主任、任课老师则成了他们的“父母”, 同学成了他们的“兄弟姐妹”。“校中建家”留守儿童教育管理模式,重视生活教育,重视学生思想教育,重视习惯培养,重视营造“家”的氛围和开展“家”的活动。“校中建家”让留守儿童尽享“温馨家园”带给他们的快乐和幸福。

“校中建家”的主要做法

“校中建家”是一套把“家”建在学校的留守儿童管理模式,这种模式的做法主要体现在以下几方面:

一、成立专门处室,落实管理责任。

为了将留守儿童教育和管理责任落到实处,我校成立了留守儿童管理中心,并把它作为学校一个独立的中层处室,由一名校级领导分管,专门负责在校寄宿留守儿童的食宿生活、思想教育及心理疏导等工作。

二、集中编班,统一管理。

转制之初,我校每个班级或多或少都有寄宿留守儿童,这根据实际情况,遵循陈鹤琴的群育理论,我校对留守儿童采取了集中编班、统一管理的做法。

1、集中编班:由学生及学生家长提出住宿申请,学校对提出申请的留守儿童进行了集中编班,改变了以往各班都有少数几个寄宿留守儿童的现状,解决了留守儿童分散管理给班级教育及学校管理带来诸多不便的难题。学校设立了独立的留守儿童住宿班考核管理制度。

2、统一管理:统一按班级安排住宿;根据学生自愿组合的原则,统一安排餐位;每天早上统一进行晨练;中午统一午休等等。班主任则对留守儿童的起床、晨练、就餐、午休、就寝等进行全天候跟班管理。

三、重视生活教育,引导学生学会自主生活。

由于父母长期不在身边,留守儿童家庭教育的缺失重点表现在生活教育的缺失。针对这种情况,我校除了对留守儿童实施正常的学校教育外,还注重加强生活教育,以弥补学生家庭教育的不足,引导学生养成良好的生活习惯,学会自主生活。

1、开设专门的生活教育课。

学校为留守儿童专门开设了生活教育课,研发了生活教育校本教材,并由专职教师任教,对留守儿童的生活、生理、营养及疾病预防等进行全方位的指导,培养学生良好的生活习惯,提高学生的独立生活的能力。很多学生刚寄宿时,根本不会整理内务,不爱卫生,不会打理生活。生活课老师就教会他们怎样整理内务,怎样爱护卫生,怎样美化寝室,怎样做家务,怎样理财,怎样预防疾病等等。

2、加强学生的自主管理。

为了加强学生的自主管理,在留守儿童管理中心的指导下,成立了留守儿童自律委员会。在学生公寓每个楼层都设立一个楼长,实行楼长负责制,全面负责本楼层各方面的工作。家庭书屋、亲情电话室和寝室内务整理等均实行自主管理。

四、搭建有效德育平台,引导学生思想健康成长。

留守儿童教育的最大难题是留守儿童的思想教育。留守儿童经常出现性格顽劣,思想偏执,行为叛逆,甚至容易出现违纪违法的行为。为此,学校搭建了有效德育平台,引导留守儿童健康成长,具体做法主要有以下几方面:

1、开设德育电视课,培养学生高尚的情操。

学校精选爱国教育、感恩教育、励志教育等德育视频,利用每个周末晚上的德育电视课,组织学生进行观看,并指导学生结合自我写出观后感。通过这种生动有趣的德育载体,丰富学生的精神生活,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,引导学生形成正确的世界观、人生观及价值观,使学生的身心得到健康的发展。

2、分类疏导,做好问题类学生的思想转化工作。

针对留守儿童在思想成长中出现的各种问题,我校采取分类疏导的方法,把这些问题类留守儿童分成厌学类、网瘾类、经常违纪类、单亲家庭类、特困学生类、与社会闲杂人员交往类等,学校为他们建立了详细的档案,并定期有针对性地分类组织他们进行思想教育。如网瘾类,我们给他们讲透上网的危害性,让他们逐渐不再沉迷网络;单亲家庭,我们组织他们观看单亲孩子自强自立、励志拼搏的专题片,鼓励他们走向成熟、走向坚强;特困学生类,我们就采取结对帮扶的方式,解决他们的生活困难,帮助他们树立自信。

3、开展感恩教育,培养学生感恩情怀。

留守儿童因长年不在父母身边,容易与父母产生疏离感,长大后,对父母、对他人也容易缺失感恩的情怀。为引导学生做一个知感恩、会感恩的人,我校开展一系列的留守儿童感恩教育活动。

一是坚持开展 “三个一”活动。学校经常利用班会课,教育学生每周放假回家一定要做好“三个一”:即回家路上做一件好事,回到家里帮亲人做一件力所能及的家务事,给亲人讲一件学校经历的有意义的事。“三个一”活动,已经成为我校留守儿童思想教育的一项常态工作。二是定期组织开展留守儿童“感恩”主题演讲比赛。三是经常开展“写给远在他乡的父母的信”为主题的“写书信、寄真情”活动。通过这些主题教育活动,学生思念父母的情感得到慰藉,思想上得到了洗礼和升华。

五、创新机制,系统培养留守儿童的良好习惯。

留守儿童教育的突破口在于留守儿童的习惯教育。无论是生活自理还是思想成长,都表现在学生的行为习惯之中。对于留守儿童来说,培养一个好习惯比提高学习成绩还难。为了系统地培养留守儿童的良好习惯,我校创造性地把“习惯教育”作为留守儿童德育工作的主线,并创新了留守儿童习惯教育机制。

1、分年级制定习惯教育培养目标。

学校根据学生的年龄特点、认知行为能力的不同,分年级制定了习惯教育培养目标,并将习惯教育分级培养目标制作成牌匾,张挂在宣传栏、教室等醒目的位置上,使学生行有规矩,学有标准。学生根据自己就读年级的习惯培养目标,逐个去完成,由易到难,由低到高,循序渐进,使习惯教育呈现梯级发展,让留守儿童在“做得到”中实现一个个目标,培养一个个好习惯。

2、大力开展习惯教育“星级学生”评定活动。

对照习惯教育培养目标,采取学生自评、互评、班级评定和学校核定相结合的方式进行星级评定。学生每完成一个目标则获得一朵小红花,获得六朵小红花则评定为“一星”,以此类推,共设“十星”。“星级评定”每学期至少开展一次,学生的星级评定结果要在班上予以公示,学生的校牌上也标有习惯教育星级数,通过星级评定,使习惯教育真正走进了学生的心灵。

六、营造“家”的氛围,让学生享受“家”的温馨。

 “校中建家”就是把“家”建在学校。我校通过改善生活条件、引领兴趣教育、开展“家”的活动等方式,努力营造“家”的氛围,让学生能享受到“家”的温馨。

1、硬件建“家”。

留守儿童的教育管理已给我校带来了沉重的经济负担,但是,为使留守儿童回到宿舍就像回到家一样,我校还是加大投入,努力改善留守儿童“家”的条件。

1)改造学生公寓,让学生如在“家”中。2011年暑期,我校按照家庭日常生活需要不仅对留守儿童公寓进行了全面改造,而且为每个寝室安装了壁橱、电扇和梳洗的镜子等,甚至连晒衣服的叉子等都配好了。同时,在学生公寓设立了留守儿童自习室,让学有余力的学生能在自习室自由学习和阅读,如在家中一样方便。

2)改善家庭设施,充实家庭生活。在学校有大型图书馆的前提下,我校积极动员全校师生及社会力量,为留守儿童捐赠图书近万册,组建了留守儿童家庭书屋,并由学生自主管理,让留守儿童课外阅读能和在家一样方便随意。学校设立了留守儿童活动室,为留守儿童提供专门的活动场所。学校免费为留守儿童开通了亲情电话,为学生与父母之间架起了一座爱心沟通的桥梁,缓解了他们的亲情饥渴,让学生能够安心学习。

2、软件建“家”。

1)社团建设,发展学生特长。留守儿童长期生活在农村,受教育条件的限制,一直缺少全方位的兴趣引导和特长培训,他们的各种知识技能基础较差。为让留守儿童不输在起跑线上,我校面向全体留守儿童,免费开设了适合留守儿童的书法、绘画、剪纸、舞蹈、声乐、篮球、乒乓球、新闻写作等近三十个社团,组建了留守儿童艺术团(合唱队和舞蹈队),留守儿童根据自己兴趣爱好,选择相应社团参与活动,使留守儿童个个有兴趣,人人有特长。

2)“家庭”娱乐,丰富课余生活。学校经常开展棋类比赛、跳绳比赛、洗衣叠被比赛、美化寝室比赛等活动,这样,既丰富了留守儿童的课余生活,又让他们像在家中一样过得轻松和快乐。

3、社会建“家”。

为了让每一个留守儿童都能享受到“家”的关爱,我校积极拓宽“家”的范围,构建以留守儿童为中心的“家”的关爱网络。

1)设立留守儿童关爱基金。我校通过动员师生捐资、向企业拉赞助等,积极筹集资金,资助贫困留守儿童,解决他们的生活困难。像江西省“雨帆”房地产有限公司,每年赞助的爱心基金都在1万元以上。

2)向社会寻求 “代理父母”。在团县委、工商联的关心和支持下,我校积极向社会为留守儿童寻找“代理父母”,来弥补留守儿童亲情的缺失,关爱留守儿童的健康成长。目前,东乡县消防大队广大官兵及一些社会爱心人士已成为了我校留守儿童的“代理父母”。

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